ΑΡΕΝ: ΟΧΙ ΣΤΗ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΙΚΗ ΑΠΝΟΙΑ – ΑΓΩΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΤΩΡΑ!!!!

 Η συνθήκη της πανδημίας αποδεικνύεται «χρυσή ευκαιρία» για την κυβέρνηση της Ν.Δ. ,η οποία την αξιοποιεί στο έπακρο προκειμένου να περάσει το σύνολο της αντιλαϊκής της πολιτικής μαζί με μια σειρά χουντικής έμπνευσης αστυνομικών μέτρων που θέτουν την ελληνική κοινωνία στον γύψο και ποινικοποιούν κάθε φωνή αντίστασης στην πολιτική αυτή.

Έτσι, την ώρα που φέρνει το πιο άθλιο νομοσχέδιο για την ανώτατη εκπαίδευση , το οποίο λειτουργεί ως ταξικός κόφτης που συνθλίβει τα όνειρα δεκάδων χιλιάδων   νέων για φοίτηση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και επιβάλλει καθεστώς αστυνομοκρατίας στα ΑΕΙ , απαγορεύει τις «συναθροίσεις άνω των 100 ατόμων» και σχηματίζει δικογραφία εναντίον όλων όσοι συμμετείχαν στα συλλαλητήρια για την ανατροπή του νόμου. Την ίδια στιγμή ασκεί δίωξη στον πρόεδρο της ΠΟΕΔΗΝ κατ εφαρμογή του διαβόητου νόμου Χρυσοχοϊδη για τις διαδηλώσεις και καλεί «δι υπόθεσίν της» την πρόεδρο της ΟΕΝΓΕ, την πρόεδρο των γιατρών της Θεσσαλονίκης και έναν φοιτητή με τις κατηγορίες της «απείθειας» και της «παρακώλυσης συγκοινωνιών» σε κινητοποιήσεις που πηγαίνουν ακόμη και 1,5 χρόνο πίσω.

Την ίδια στιγμή η πολιτική ηγεσία του υπουργείου παιδείας συγκροτεί τα υπηρεσιακά συμβούλια που προέκυψαν από τις εκλογές – παρωδία της 9ης Νοεμβρίου , με αιρετά μέλη παραιτημένους υποψηφίους που έχουν λάβει μονοψήφιο αριθμό ψήφων , εφόσον η αποχή ξεπέρασε το 93%. Επειδή ,όμως, αυτοί παραιτούνται σύμφωνα με τις αποφάσεις του κλάδου , φρόντισε να περάσει τροπολογία με την οποία δίνει το δικαίωμα στους ΔΙΔΕ  να διορίσουν αιρετά μέλη ακολουθώντας το «φωτεινό» παράδειγμα της χούντας. Όχι τυχαία άλλωστε , ο υφυπουργός παιδείας, για να δικαιολογήσει την εγκαθίδρυση της πανεπιστημιακής αστυνομίας, επικαλέστηκε την ύπαρξη αστυνομικών τμημάτων στα πανεπιστήμια το 1969!!! Επειδή, όμως , οι δοτοί αιρετοί ενδέχεται να πυροδοτήσουν αντιδράσεις , με άλλη τροπολογία ποινικοποιείται η παρεμπόδιση συνεδρίασης των υπηρεσιακών συμβουλίων και τιμωρείται και με χρηματικό πρόστιμο και με ποινή φυλάκισης.

Και δεν σταματά εδώ το μπαράζ αντιλαϊκών και αντιεκπαιδευτικών μέτρων. Από τις 20/1 είναι σε ισχύ η  Υπουργική Απόφαση  (ΥΑ) με την οποία καθορίζεται η διαδικασία εφαρμογής της εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης των σχολικών μονάδων, ένα μέτρο που θα οδηγήσει στην κατηγοριοποίηση των σχολείων , στην υπονόμευση του δημόσιου χαρακτήρα του εκπαιδευτικού συστήματος και στην καταστρατήγηση των εργασιακών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών, εισάγοντας στο δημόσιο σχολείο τη λογική της αγοράς. Η εφαρμογή της αξιολόγησης και μάλιστα υπό τις συνθήκες της πανδημίας είναι casus belli για την εκπαιδευτική κοινότητα.

Κι ενώ θα περίμενε κανείς πως απέναντι σε μια τέτοια κατάσταση οι συνδικαλιστικές μηχανές θα είχαν πάρει φωτιά και θα λειτουργούσαν «στο κόκκινο», καταγγέλλοντας αν μη τι άλλο την πολιτική ανεντιμότητα της κυβέρνησης, που εκμεταλλεύεται την περίσταση με τον πιο άθλιο τρόπο, δυστυχώς η πραγματικότητα είναι διαφορετική. Οι δυνάμεις της πλειοψηφίας στην ΟΛΜΕ έχουν επιβάλει καθεστώς συνδικαλιστικής άπνοιας και αφωνίας παρά το όργιο των αντιλαϊκών πολιτικών που εφαρμόζονται.

Συγκεκριμένα , σε ό,τι αφορά την κατάθεση της βαθμολογίας για το πρώτο τετράμηνο, θέμα για το οποίο ασκήθηκαν πιέσεις και τρομοκρατία εις βάρος πολλών συναδέλφων που σεβόμενοι τον εαυτό τους και την αξιοπρέπειά τους , αλλά πρώτα απ΄όλα τους μαθητές τους, δεν δέχθηκαν να καταθέσουν βαθμολογία για το τετράμηνο της παρωδίας της τηλεκπαίδευσης , η ομοσπονδία αρκέστηκε σε δύο ανακοινώσεις που απλώς επιβεβαίωναν ότι κάποιος έχει το δικαίωμα της μη κατάθεσης. Θεωρούμε ότι η ΟΛΜΕ όφειλε να πάρει ξεκάθαρη θέση κατά της κατάθεσης αναδεικνύοντας το φιάσκο της τηλεκπαίδευσης , τις ανισότητες που αυτή ενισχύει και αποτρέποντας τη νομιμοποίηση και μονιμοποίησή της εις βάρος των εργασιακών δικαιωμάτων του κλάδου. Έτσι αφήνει τους συναδέλφους ουσιαστικά απροστάτευτους στις πιέσεις της διοίκησης που ετσιθελικά προσπαθεί να υλοποιήσει το αφήγημα της κανονικότητας.

Σε ό,τι αφορά την αξιολόγηση, βρισκόμαστε στις 8/2 και η ΟΛΜΕ, 20 ημέρες μετά την ΥΑ για την αξιολόγηση, δεν έχει εκδώσει ακόμη ανακοίνωση για Απεργία-Αποχή από τις διαδικασίες. Κι ενώ είναι γνωστό ότι το τριήμερο 8-9-10/2 γίνονται από το ΙΕΠ τα ηλεκτρονικά σεμινάρια στους διευθυντές και αμέσως μετά θα αρχίσουν οι πιέσεις για σύγκληση συλλόγων διδασκόντων και συγκρότηση ομάδων. Δεν έχει κανείς το δικαίωμα να εγκαταλείπει τους συναδέλφους βορά στο έλεος των πρόθυμων και να βάζει έτσι πλάτη στην υλοποίηση της κυβερνητικής πολιτικής. Η ομοσπονδία θα έπρεπε να δηλώσει βροντερό «παρών» στο πλευρό του κλάδου, ώστε να ενισχυθεί η αυτοπεποίθηση και το ηθικό ενός κόσμου που λυγίζει κάτω από την πίεση του φόβου και της τρομοκρατίας που του ασκείται.

Οι δυνάμεις της πλειοψηφίας οφείλουν να πάρουν το μήνυμα που έδωσε ο κλάδος τον Νοέμβρη. Μαζικά, συσπειρωμένα και ενωτικά δόθηκε εκείνη η μάχη και ήταν νικηφόρα. Το 93% αποχής ήταν ένα δυνατό ράπισμα προς την κυβέρνηση και για να διασφαλίσουμε  ανάλογη εξέλιξη στη δύσκολη μάχη της αξιολόγησης, χρειάζεται ανάλογη διαχείριση.

Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ επιβάλλεται να συγκαλέσει αμέσως γενικές συνελεύσεις ΕΛΜΕ , ώστε να πάει σε γενική συνέλευση προέδρων , όπου θα καθοριστούν τα επόμενα βήματα του αγώνα κατά της αξιολόγησης. Επίσης, πρέπει να καλέσει σε συμμετοχή στα συλλαλητήρια της 10/2 κατά της ψήφισης του νόμου.

Συνάδελφοι/ ισσες, συσπειρωθείτε στα σωματεία και τις ΕΛΜΕ. Μη λυγίζετε! Δεν υλοποιούμε κανένα στάδιο της διαδικασίας της αξιολόγησης, συμμετέχοντας στην Απεργία-Αποχή! Με διάλογο στους συλλόγους διδασκόντων ενημερώνουμε τους συναδέλφους μας, ώστε να μην συγκροτηθούν πλειοψηφίες για σύγκληση συλλόγου διδασκόντων.

 Όλοι & όλες στα συλλαλητήρια και τις κινητοποιήσεις!

Η ΔΑΚΕ ΔΕ για το πολυνομοσχέδιο

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε επισημαίνει ότι καταρχάς  θεωρεί άκαιρη τη στιγμή που επέλεξε η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας,  να καταθέσει το πολυνομοσχέδιο. Σε περίοδο κρίσης, που επιβάλλεται να υπάρχει κλίμα εθνικής ενότητας, για να ξεπεραστεί η θεομηνία και με δεδομένη την αδυναμία ουσιαστικού διαλόγου, η κατάθεση νομοσχεδίου θα προκαλέσει εντάσεις εντός της εκπαιδευτικής κοινότητας. Η άποψη μας είναι ότι έπρεπε να επιστρέψει πρώτα η κανονικότητα στην ελληνική κοινωνία, να ακολουθήσει διάλογος του Υπουργείου με τα εκπαιδευτικά συνδικάτα (ΟΛΜΕ, ΔΟΕ) και μετά η κυβέρνηση να νομοθετήσει. Δεν αμφισβητούμε το συνταγματικό δικαίωμα της κυβέρνησης να νομοθετεί, διαμαρτυρόμαστε για τη στιγμή που ανέλαβε τη συγκεκριμένη νομοθετική πρωτοβουλία.

Όσον αφορά το περιεχόμενο του νομοσχεδίου, η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε έχει σοβαρούς ενδοιασμούς σε συγκεκριμένες πτυχές του.

Αρνούμαστε την ανάμειξη της ΑΔΙΠΠΔΕ, τόσο στην αυτοαξιολόγηση, όσο και στην επικείμενη σύνταξη του Π.Δ. για την ατομική αξιολόγηση. Η ΑΔΙΠΠΔΕ δεν έχει καμία σχέση με την εκπαιδευτική πραγματικότητα στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και συνεπώς αποτελεί εξωτερικό αξιολογητή. Η διαχρονική θέση της ΔΑΚΕ είναι η εξής: «Όχι στην εξωτερική αξιολόγηση». Επίσης, αντιτιθέμεθα στην πρόταση για ανάρτηση της έκθεσης της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας στην ιστοσελίδα του σχολείου, γιατί η διαδικασία αυτή μπορεί να οδηγήσει στην κατηγοριοποίηση των σχολείων. Επιπροσθέτως, αρνούμαστε την ανάμειξη των Δήμων, των Γονέων και των Μαθητών (Σχολικό Συμβούλιο) στη διαδικασία σύνταξης της έκθεσης της αυτοαξιολόγησης. Δεν έχουν καμία επιστημονική επάρκεια, για να κρίνουν το εκπαιδευτικό έργο της σχολικής μονάδας.

Όσον αφορά το επικείμενο Π.Δ για την ατομική αξιολόγηση, η ΔΑΚΕ Καθηγητών θεωρεί ότι η σχετική  πρωτοβουλία  είναι πρόωρη. Σε μία χώρα , που δεν έχει καμία κουλτούρα αξιολόγησης και στο παρελθόν η αξιολόγηση χρησιμοποιήθηκε ως μηχανισμός χειραγώγησης, επιβάλλεται πρώτα να αποκατασταθεί η εμπιστοσύνη των εκπαιδευτικών προς το Υπουργείο Παιδείας ως θεσμό. Για τον λόγο αυτό πιστεύουμε ότι για ένα εύλογο χρονικό διάστημα πρέπει να ισχύσει η διαδικασία αυτοαξιολόγησης των σχολικών μονάδων και να αναμένουμε τα αποτελέσματά της. Είναι σίγουρο ότι όποια συζήτηση για την κατάθεση του προαναφερθέντος Π.Δ θα δυναμιτίσει το απαραίτητο κλίμα εμπιστοσύνης.

Η διαχρονική θέση της ΔΑΚΕ για την ατομική αξιολόγηση είναι η εξής:

Η Α ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας για τη συγκρότηση των Υπηρεσιακών Συμβουλίων

Μετά τις «εκλογές» που διοργάνωσε το Υπουργείο Παιδείας και τις τελευταίες εξελίξεις στο θέμα της συγκρότησης των Υπηρεσιακών Συμβουλίων, βρισκόμαστε μπροστά στο πραγματικό ερώτημα της εκπροσώπησης των εκπαιδευτικών σε αυτά.

Η ανεξήγητη εμμονή του Υπουργείου Παιδείας σε «λύσεις» που οξύνουν τα προβλήματα δεν θα μπορούσε να μην επηρεάσει και το συγκεκριμένο θέμα. Μπροστά σε αυτό το πραγματικό πρόβλημα, η θέση του κλάδου όπως είχε διατυπωθεί εξαρχής ήταν υπέρ της παράτασης της παραμονής των αιρετών της θητείας 2018-20 που έληξε στις 31/12/2020 μέχρι οι συνθήκες να επιτρέψουν ομαλές εκλογικές διαδικασίες και κατάργηση όλων των νομοθετημάτων που ψηφίστηκαν και τροποποίησαν το πλαίσιο της εκλογικής διαδικασίας, όπως ίσχυε με το ΠΔ1/2003. Δεν ζητούσαμε και δεν ζητούμε τίποτε περισσότερο παρά την εφαρμογή της ίδιας λογικής που νομοθετήθηκε και εφαρμόστηκε σε όλα τα υπηρεσιακά συμβούλια στον υπόλοιπο Δημόσιο Τομέα, χωρίς αντιδράσεις και σε εφαρμογή της κοινής λογικής.

Η Α ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας θα αποδεχτεί λύση στην παραπάνω λογική. Οποιαδήποτε άλλη λύση με διορισμό αρεστών και εις βάρος της επιλογής των συναδέλφων όπως εκφράστηκε στις τελευταίες πραγματικές εκλογές του Νοεμβρίου του 2018, θα έχει την κατακραυγή του κλάδου και θα μας βρει απέναντι, σύμφωνα και με τη θέση της ΟΛΜΕ.

Η συγκεκριμένη απόφαση πάρθηκε με ψήφους 6 υπέρ έναντι 1 κατά. Μειοψήφησε η παράταξη της ΑΣΕ που διατύπωσε την πρόταση: «Η ΑΣΕ έχει την πρόταση της ΟΛΜΕ που είναι ξεκάθαρη και λέει: αρνούμαστε τις εκλογές κόλαφος που έγιναν για τα Υπηρεσιακά Συμβούλια από το Υπουργείο και ζητάμε την παράταση των Υπηρεσιακών Συμβουλίων ως έχουν μέχρι να γίνουν οι εκλογές δια ζώσης όπως ζητάει η ΟΛΜΕ».

 

Επιστολή παραίτησης από τη θέση του "νεοεκλεγμένου" μέλους του ΠΥΣΔΕ Αιτωλοακαρνανίας

Δευτέρα 1/2/2021

(ημέρα κοινοποίησης της τοποθέτησης)

Η παράταξη της ΔΑΚΕ ΔΕ είχε σαφή θέση στο θέμα των εκλογών για τα Υπηρεσιακά Συμβούλια.
Ήταν η μοναδική από τις παρατάξεις της ΟΛΜΕ που δεν διαφωνούσε καταρχήν με ένα νέο εκλογικό σύστημα ηλεκτρονικών εκλογών, διαφοροποιώντας τη στάση της από τις άλλες παρατάξεις. Θεωρήσαμε όμως ότι το εκλογικό σύστημα που επιλέχθηκε είχε, πέρα από τα πολλά θετικά του στοιχεία, αρκετά σημεία που έπρεπε να συζητηθούν με τους εκπαιδευτικούς και να τροποποιηθούν ώστε να καλύπτουν τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες του κλάδου μας. 

Η αποχή από τις εκλογές, για λόγους που δεν είναι της παρούσης, ήταν και για την παράταξή μου μονόδρομος. Η πρωτοφανής ελάχιστη συμμετοχή των εκπαιδευτικών (κάτω από 8%) στις εκλογές, την ώρα που στο παρελθόν ήταν αυτές που συγκέντρωναν συντριπτικά ποσοστά συμμετοχής, κατέδειξε ότι η επιλογή ήταν στη σωστή κατεύθυνση. 

Η παράταξή μου σέβεται απόλυτα το θεσμό του αιρετού εκπροσώπου και θεωρεί ιερή την υποχρέωση εκπροσώπησης των εκπαιδευτικών στα Υπηρεσιακά Συμβούλια. Στηρίξαμε και στηρίζουμε το θεσμό και η συνεχής παρουσία αλλά και η στάση μας στα υπηρεσιακά συμβούλια αποδεικνύει του λόγου το αληθές. Σε αυτή τη συγκυρία η άποψη της παράταξης είναι υπέρ της παραίτησης όλων των «νεοεκλεγμένων» και η παράταση της θητείας των αιρετών της θητείας που έληξε στις 31/12/2020 μέχρι οι συνθήκες να επιτρέψουν ομαλές εκλογικές διαδικασίες, με ανάδειξη των θέσεων των συμμετεχόντων, διάλογο αλλά και συμφωνημένο τρόπο εκλογής, θέση που με βρίσκει απόλυτα σύμφωνο. Δεν επιθυμούμε τίποτε άλλο παρά την εφαρμογή της ίδιας λογικής που νομοθετήθηκε και εφαρμόστηκε σε όλα τα υπηρεσιακά συμβούλια στον υπόλοιπο Δημόσιο Τομέα. 

Σεβόμενος απόλυτα την απόφαση της παράταξής μου αλλά και την επιθυμία της συντριπτικής πλειοψηφίας των εκπαιδευτικών της περιοχής μου, δεν μπορώ να αποδεχτώ την τοποθέτησή μου στο ΠΥΣΔΕ Αιτωλοακαρνανίας ως «νεοεκλεγμένου» σύμφωνα με σχετική απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή με ημερομηνία 29/1/2021 που μου κοινοποιήθηκε σήμερα. Θεωρώ ότι πρέπει να βρεθεί λύση στο πλαίσιο της προαναφερθείσας λογικής που δεν θα εξαιρεί εκλεγμένους συναδέλφους που στελέχωναν το ΠΥΣΔΕ της προηγούμενης θητείας. Στην περίπτωση που δεν είναι δυνατό να υλοποιηθεί η συγκεκριμένη λύση, η παρουσία μου στο ΠΥΣΔΕ δεν συμβαδίζει με τις προσωπικές και παραταξιακές αρχές μου.

Κωνσταντίνος Κατσαρός

Εκπαιδευτικός

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ Α.Ρ.ΕΝΟΤΗΤΑΣ

Έχουμε πολλές φορές καταγγείλει τον κυβερνητικό – εργοδοτικό συνδικαλισμό, από οπουδήποτε κι αν προέρχεται, καθώς άμεσα ή έμμεσα παρέχει κάλυψη στην εκάστοτε κυβέρνηση να εφαρμόζει αντιλαϊκές πολιτικές , και παράλληλα δημιουργεί προσκόμματα στη συνδικαλιστική δράση των σωματείων και των εργαζομένων ενάντια στις πολιτικές αυτές.   

Ωστόσο τις τελευταίες μέρες , ξεπεράστηκε κάθε όριο και κυριολεκτικά οι μάσκες έπεσαν από ΔΑΚΕ και ΣΥΝΕΚ. Πιο συγκεκριμένα, την προηγούμενη εβδομάδα αναρτήθηκε ένα βίντεο από εκδήλωση της ΕΛΜΕ Λάρισας, στο οποίο μέλος του Δ.Σ. της ομοσπονδίας από την παράταξη των ΣΥΝΕΚ, χρησιμοποιεί απαξιωτικούς χαρακτηρισμούς (υπερεπαναστάτες) για τα μέλη του κινήματος και τους πολίτες που κατά την προηγούμενη περίοδο (επέτειος εξέγερσης Πολυτεχνείου, επέτειος δολοφονίας Γρηγορόπουλου) επέλεξαν να αντισταθούν στις χουντικής προέλευσης απαγορεύσεις συγκεντρώσεων και πορειών. Και όχι μόνο τους ειρωνεύτηκε, αλλά τους κατηγόρησε , διότι δήθεν απαίτησαν από την ομοσπονδία να καλύψει τα πρόστιμα.                      Σε μια περίοδο που με πρόσχημα την πανδημία, η κυβέρνηση επιχειρεί να επιβάλει «σιωπή νεκροταφείου» εφαρμόζοντας μεθόδους αυταρχικής καταστολής , σε μια περίοδο που κοινωνικά και πολιτικά δικαιώματα και συνταγματικά κατοχυρωμένες ελευθερίες μετατρέπονται σε κουρελόχαρτο με διάφορες μεθοδεύσεις (νόμος Χρυσοχοϊδη για συγκεντρώσεις, απαγορεύσεις κινητοποιήσεων, πορειών και συγκεντρώσεων, συλλήψεις ακόμη και δικηγόρων την ημέρα της επετείου της δολοφονίας Γρηγορόπουλου) , σε μια περίοδο που η κυβέρνηση νομοθετεί την πανεπιστημιακή αστυνομία , ένα μέλος του Δ.Σ. της ομοσπονδίας αντί να ενώσει τη φωνή του με όσους αντιστέκονται και παλεύουν για την ανατροπή αυτής της πολιτικής, προσφέρει απλόχερη κάλυψη και νομιμοποίηση στην κρατική καταστολή. Αν αυτό δεν αποτελεί στήριξη στην κυβέρνηση – και μάλιστα από μια παράταξη που θέλει να αυτοπροσδιορίζεται ως αριστερή – αναρωτιόμαστε αν ζούμε σε κάποιο παράλληλο σύμπαν..

Από την άλλη πλευρά, δόθηκε χτες στη δημοσιότητα ανακοίνωση της ΔΑΚΕ καθηγητών, η οποία αποτελεί κατά τη γνώμη μας μνημείο υποκρισίας. Θέμα της ανακοίνωσης ήταν η στάση της παράταξης για το θέμα των υπηρεσιακών συμβουλίων. Στην ανακοίνωση αυτή η ΔΑΚΕ παραδέχεται ότι ένα μέρος των στελεχών της ήταν υπέρ της ηλεκτρονικής ψηφοφορίας , αλλά επειδή «δεν ήταν δυνατόν να γίνει συνέδριο της παράταξης» για να διαμορφωθεί η θέση της για το θέμα αυτό , ζήτησε «ολιγόμηνη αναβολή των εκλογών ως το τέλος του σχολικού έτους». Σπεύδουν , ωστόσο , οι συντάκτες της εν λόγω ανακοίνωσης να διαβεβαιώσουν πάντα ενδιαφερόμενο ότι «σε περίπτωση που η πανδημία συνεχιζόταν, αναγκαστικά θα αποδέχονταν ως λύση ανάγκης την ηλεκτρονική ψηφοφορία». Όσο για την απόφαση της απόσυρσης των ψηφοδελτίων της , την αποδίδει στις «αριστερές δυνάμεις» που δεν συνυπολόγισαν όπως η ΔΑΚΕ «το κόστος της απουσίας των εκπροσώπων του κλάδου στα Υπηρεσιακά συμβούλια» και την ανάγκασαν να απέχει «επειδή πιστεύει στην αστική δημοκρατία και δε θα δεχόταν η παράταξη, που επί σειρά ετών τιμήθηκε από τους συναδέλφους και κατέχει πρωτιές σε όλα τα υπηρεσιακά συμβούλια, να κατέλθει μόνη της , για να βγει πρώτη».

Έτσι , αποφάσισε όσοι έχουν εκλεγεί , να υποβάλουν τις παραιτήσεις τους , «για να δοθεί η ευκαιρία στο Υπουργείο να τοποθετήσει τους αιρετούς της τελευταίας διετίας , αίροντας με αυτόν τον τρόπο το πρόβλημα, που δημιουργήθηκε». Επειδή, ωστόσο, όλοι γνωρίζουμε ότι σε διάφορες περιοχές της χώρας κάποια στελέχη της δεν θα «υπακούσουν» , προειδοποιεί όσους μιλούν για διαγραφές αυτών των στελεχών από τα συνδικαλιστικά όργανα, ότι «αυτοί λογοδοτούν μόνο στη ΔΑΚΕ» και γι αυτό «θα απαντήσει δυναμικά και θα στηρίξει όσους και όσες δεχτούν ανοίκειες επιθέσεις». Ενημερώνουμε, λοιπόν, τη ΔΑΚΕ η οποία με απαράδεκτο τρόπο «κλείνει το μάτι» και στην κυβέρνηση και σε όσους δεν πρόκειται να παραιτηθούν, ότι για μας η ηλεκτρονική ψηφοφορία είναι μείζον πολιτικό θέμα που αφορά όλους τους εργαζόμενους και όχι «τεχνικής υφής πρόβλημα» όπως το χαρακτηρίζει στην ανακοίνωσή της. Θα μας βρουν απέναντι τους όλοι αυτοί που θα τολμήσουν να αγνοήσουν τις συλλογικές αποφάσεις του κλάδου , προκειμένου να βάλουν πλάτη , ώστε να μπει οριστικά ταφόπλακα στις ζωντανές συνδικαλιστικές διαδικασίες και στις γενικές συνελεύσεις , εκεί δηλαδή που χτυπά η καρδιά του κινήματος , ζυμώνονται οι ιδέες και οργανώνεται η πάλη και η αντίσταση των εργαζομένων.

Οι εκπρόσωποι των ΣΥΝΕΚ και της ΔΑΚΕ , αντί να στηρίζουν με πράξεις, παραλείψεις και τοποθετήσεις τις αντιλαϊκές πολιτικές και αυτής και των προηγούμενων κυβερνήσεων , καλό θα ήταν να αφουγκραστούν τον λαό και τους συναδέλφους και να πάρουν τη θέση που αρμόζει σε συνδικαλιστές : απέναντι στην εξουσία.

Η ΟΛΜΕ οφείλει, έστω και τώρα, να πρωτοστατήσει στον αγώνα για την ενίσχυση του δημόσιου συστήματος υγείας, για την προστασία των ατομικών ελευθεριών και δικαιωμάτων ενάντια στην καταστολή και τον αυταρχισμό, για ανοιχτά και ασφαλή σχολεία με τη λήψη όλων των απαιτούμενων μέτρων, για απεργία – αποχή από την αξιολόγηση που θα οδηγήσει σε κατηγοριοποίηση σχολείων και απολύσεις, για κατάργηση της τράπεζας θεμάτων , της ελάχιστης βάσης εισαγωγής και της πανεπιστημιακής αστυνομίας , για μόνιμους μαζικούς διορισμούς με βάση το πτυχίο και την προϋπηρεσία , και αυξήσεις στους μισθούς.

  ΑΓΩΝΑΣ ΓΙΑ ΨΩΜΙ – ΠΑΙΔΕΙΑ – ΥΓΕΙΑ – ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ

ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΡΕΠΕΙΑ ΜΑΣ ΡΕ ΓΑΜΩΤΟ !

Συναδέλφισσες ,συνάδελφοι 

Μια ευνομούμενη κοινωνία έχει Σύνταγμα ,νόμους και κανόνες λειτουργίας. Η εφαρμογή των νόμων καθορίζει και το επίπεδο της Δημοκρατικής λειτουργίας μιας χώρας.

Στην ιεράρχηση των κανόνων δικαίου η σειρά είναι Σύνταγμα, Νόμος, Π.Δ, λοιπές διοικητικές πράξεις. Επομένως καμία εγκύκλιος δεν μπορεί να βρεθεί υπεράνω ενός νόμου ή ενός Π.Δ.

Ας δούμε , τώρα, τι έκαναν εκεί στο υπουργείο προκειμένου να δημιουργήσουν την εντύπωση ότι η κατάθεση βαθμολογίας είναι υποχρεωτική και να καλλιεργήσουν έτσι κλίμα φόβου σε όσους/ες προτίθενται να μην το κάνουν.

Εντελώς αυθαίρετα θέτουν στη χτεσινή εγκύκλιο - που αφορά όλους τους τύπους σχολείων-  το όριο των 10 ωρών , το οποίο ΙΣΧΥΕΙ ΜΟΝΟ ΓΙΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ σύμφωνα με τον Ν.4610/2019, αρ.103, παρ.4 . Επομένως, σε ό,τι αφορά το Γυμνάσιο, δεν υπάρχει καν λόγος για συζήτηση , εφόσον στο Π.Δ. 126 , στο άρθρο 12 προβλέπεται η δυνατότητα μη κατάθεσης βαθμολογίας σε ένα τετράμηνο , ακόμη και σε δύο, και καθορίζονται οι διαδικασίες που ακολουθούνται σε κάθε περίπτωση (αν δεν κατατεθεί για το πρώτο τετράμηνο, ως βαθμός πρώτου τετραμήνου λογίζεται αυτός του δεύτερου.

Αν δεν κατατεθεί ούτε στο 2^ο τετράμηνο, συγκροτείται από την σχολική μονάδα διμελής επιτροπή που διενεργεί προφορική εξέταση στην ύλη του 2^ου  τετραμήνου και το αποτέλεσμα αυτής της εξέτασης λογίζεται ως βαθμός των δύο τετραμήνων. 

Όσο για το Λύκειο και τις 10 ώρες, η παράγραφος 7 του άρθρου 103 του Ν.4610/2019, η οποία ΣΚΟΠΙΜΩΣ αποκρύπτεται και δεν μνημονεύεται στην εγκύκλιο , προφανώς “διευρύνει” τις αιτίες για τις οποίες ο διδάσκων μπορεί να μην καταθέσει βαθμολογία , γι’ αυτό και τον καλεί να τις αναφέρει με ενυπόγραφη σημείωσή του πάνω στην κατάσταση βαθμολογίας. 

Αν νομίζουν ότι με τέτοιες “κουτοπονηριές” θα καταφέρουν να κάμψουν τις εστίες αντίστασης που στήνονται στα σχολεία από τους συναδέλφους που σέβονται πρώτα τον εαυτό τους και στη συνέχεια τους μαθητές και τις μαθήτριες τους , είναι γελασμένοι.

Είμαστε η γενιά που σφυρηλάτησε την πολιτική και συνδικαλιστική της συνείδηση  με τη μεγάλη νικηφόρα απεργία του 1987,τους συνδικαλιστικούς αγώνες με την δολοφονία του       Νίκου Τεμπονέρα, την τρίμηνη απεργία διαρκείας του 97 με την κατάργηση της επετηρίδας που άνοιξε τους ΄΄ασκούς του Αιόλου΄΄για την διάσπαση του κλάδου, τους αγώνες ενάντια στον Αρσένη το 98 ,την επιστράτευση και τις απολύσεις του 2013 και την αξιολόγηση του 2014.

Συναδέλφισες/ φοι

Η αξιοπρέπειά μας, καθώς και η υπεράσπιση της Συνταγματικής νομιμότητας μας καλεί να εφαρμόσουμε, τίποτα λιγότερο ή περισσότερο παρά μόνο την υπεράσπιση της ΄΄δια ζώσης εκπαίδευση΄΄ αντιστεκόμενοι στα συνεχή πραξικοπήματα που αναιρούν  το εκπαιδευτικό      και παιδαγωγικό μας λειτούργημα και το μετατρέπουν  σε ΄΄Τηλε-εμπόρευμα΄΄ και  αυτό οδηγεί    με μαθηματική ακρίβεια, σε αποποίηση και σε εξίσωση  του ρόλου μας στο ΄΄δια ζώσης ΄΄ δημόσιο σχολείο με αυτό της τηλε ΄΄εκπαίδευσης΄΄.Η απάντηση στην μη εφαρμογή της κατάπτυστης αυτής εγκυκλίου από το υπουργείο παιδείας, δεν μπορεί να είναι άλλη σε αυτή τη συγκυρία γιατί έτσι μόνο μπορεί να απαντηθεί. 

Σιγά μην κλάψω, Σιγά μη φοβηθώ !

 

                                                                                 Κώστας Κούστας, 2ο Γυμνάσιο Μεσολογγίου

                                                                              Αντιπρόεδρος της Α΄ΕΛΜΕ Αιτωλ/νιας

                                               Περιφερειακός σύμβουλος με την ΄΄Αντίσταση Πολιτών΄΄ Δ. Ελλάδας

 

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ Α.Σ.Κ. (Ανεξάρτητη Συνεργασία Καθηγητών )

                                                             

                                        ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Η αξιολόγηση των μαθητών με κλειστά σχολεία είναι αντιπαιδαγωγική.                             Να μην καταθέσουμε βαθμολογία Α τετραμήνου.

Σύμφωνα με τη νομοθεσία για το Γυμνάσιο (ΠΔ126/16 άρ. 12) και για τα Λύκεια (ν.4610/2019 άρ. 103 και 122), «αν σε ένα μάθημα για κάποιο λόγο λείπει ο βαθμός του ενός από τα δύο τετράμηνα, ως βαθμός επίδοσης για αυτό το τετράμηνο θεωρείται ο βαθμός του άλλου τετραμήνου». Επίσης προβλέπεται η δυνατότητα να μην κατατεθεί βαθμολογία «με ενυπόγραφη σημείωση του καθηγητή πάνω στην κατάσταση της βαθμολογίας».

Πίσω από την πίεση που ήδη δεχόμαστε για καταχώριση βαθμολογίας, κρύβεται η επιμονή του Υπουργείου να αποδεχτούμε ότι η τηλεκπαίδευση θα είναι πλέον μία «κανονική» εκδοχή σχολείου· με τις απουσίες του, τα διαγωνίσματά του και, φυσικά, τους βαθμούς του.

Εμείς αρνούμαστε να εξισώσουμε την τηλεκπαίδευση με τη ζωντανή πράξη της εκπαίδευσης. Για αυτό και καλούμε τους συλλόγους διδασκόντων να αποφασίσουν συλλογικά την μη κατάθεση βαθμολογίας.

Πρέπει επίσης να δοθεί ένα σχέδιο πρακτικού, προς ενίσχυση της προσπάθειάς μας να πάρουν αντίστοιχες αποφάσεις οι σύλλογοί μας.

Τονίζουμε ότι αυτή την στιγμή, δεν είναι απλά μία δυνατότητα το να μην καταθέσουμε βαθμολογία, αλλά είναι αναγκαιότητα για την υπεράσπιση του ρόλου μας και του έργου μας.

Ενδεικτικά, προτείνουμε την ακόλουθη αιτιολόγηση μη κατάθεσης βαθμολογίας:

«Ο σύλλογος διδασκόντων, λαμβάνοντας υπόψη ότι:

α) ο χρόνος κατά τον οποίο το σχολείο λειτούργησε δια ζώσης ήταν λιγότερος από δύο μήνες.

β) παραβιάζεται η ισότιμη πρόσβαση και συμμετοχή των μαθητών στην εκπαίδευση λόγω δυσλειτουργιών και προβλημάτων της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (έλλειψη εξοπλισμού, αντικειμενικές δυσκολίες κτλ)

γ) Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση δεν μπορεί να ικανοποιήσει ούτε να αντικαταστήσει το πολυσύνθετο παιδαγωγικό και εκπαιδευτικό έργο της ζωντανής εκπαιδευτικής πράξης που συντελείται στη σχολική αίθουσα

δ) λόγω των ειδικών συνθηκών της τηλεκπαίδευσης δεν έγινε δυνατό να σχηματιστεί ικανοποιητική εικόνα για τις γνώσεις, την κατανόηση εννοιών και φαινομένων, τις δεξιότητες επίλυσης προβλήματος, τις επικοινωνιακές δεξιότητες, την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα, την επιμέλεια και το ενδιαφέρον των μαθητών του τμήματος,

Αποφασίζει να μην καταθέσει βαθμολογία Α τετραμήνου.

 

AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ- ΑΝΕΜΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΟΡΙΖΟΝΤΕΣ !

 ΣΚΕΨΕΙΣ, ΛΟΓΙΑ, ΑΠΟΨΕΙΣ…. !

 Γιατί δεν συμμετέχουμε σε καμία αξιολόγηση των μαθητών μας όσο διαρκεί η τηλεκπαίδευση

Αγαπητοί συνάδελφοι 

 Οι παλιοί ναυτικοί -ακόμα κι οι σύγχρονοι- συνηθίζουν να ψάχνουν την παραμικρή ριπή ανέμου, τα βουβή φουσκοθαλασσιά και τα υποθαλάσσια ρεύματα, για να δουν αν πρόκειται ν ́ αλλάξουν «τα ανεμολόγια και οι ορίζοντες». Το ίδιο κι οι ξωμάχοι κοιτούν το θρόισμα των φύλλων και του χορταριού, το πέταγμα των πουλιών, κάθε συννεφάκι για να διαβάσουν τους καιρούς. 

Αφουγκραστείτε λοιπόν τα ρεύματα ,τα θροΐσματα των φύλλων  τα ΄΄ανεμολόγια και τους ορίζοντες΄΄.

Γιατί ,δεν μπορείτε; Σκεφτείτε απλά και λογικά!

Το να λέμε και κανένα ΟΧΙ, ίσως να δημιουργήσει όρους για   μια αισιόδοξη ελπιδοφόρα  ανατροπή  στην μονότονη καθημερινότητά μας ,έτσι  ώστε να μην επιβεβαιώσει τον κανόνα της ΄΄κανονικότητας΄΄που οδηγεί στο θάνατο των ψυχών μας!

Με την πρόσφατη εγκύκλιο για την αξιολόγηση στα Γυμνάσια (ΦΕΚ 13-1-2021) το υπουργείο οριστικοποίησε τη μη υποχρεωτικότητα του διαγωνίσματος για το Α' τετράμηνο φέτος.

Για τα Λύκεια και τα ΕΠΑΛ ισχύουν τα άρθρα 103 και 120 του ν.4610/2019.Πρόκειται για μια υποχώρηση, που προήλθε από την μεγάλη προσπάθεια του κλάδου, που έπεισε ότι τυχόν διαγώνισμα στη διάρκεια της τηλεκπαίδευσης ούτε ισότιμο ούτε αξιόπιστο είναι.

Παρ' όλα αυτά, το υπουργείο επιμένει να βαθμολογήσουμε τους μαθητές μας για το Α' τετράμηνο στη διάρκεια της τηλεκπαίδευσης. Αυτό δεν είναι υποχρεωτικό, καθώς, όπως έχει επισημάνει και η ΟΛΜΕ, ισχύουν τα άρθρα 103 και 122 του ν.4610/2019 καθώς και το αρθ. 12 του .Π.Δ. 126.

Οι κύριοι λόγοι, που διαφωνούμε με τη βαθμολογία για τους μαθητές μας στο συγκεκριμένο πλαίσιο είναι παιδαγωγικοί. Όπως έλεγε πέρσι το υπουργείο:"η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι μια μορφή επικοινωνίας για να μη χάσουν τα παιδιά την επαφή τους με το σχολείο", ενώ δεν προβλεπόταν διδασκαλία νέας ύλης. Σε μια τέτοια λοιπόν διαδικασία, είναι δυνατή η αξιολόγηση των μαθητών;

Το κυριότερο είναι ότι σε καμία περίπτωση δεν εξασφαλίζεται η ίση πρόσβαση όλων των παιδιών στην τηλεκπαίδευση. Αυτό και μόνο είναι αρκετό, σύμφωνα με τους νομικούς συμβούλους της ΑΔΕΔΥ να θεωρούν ότι η τηλεκπαίδευση δεν είναι υποχρεωτική πολύ δε μάλλον η αξιολόγηση σ" αυτήν καθώς παραβιάζεται το άρθρο 16 του Συντάγματος (19/10/2020).

Αλλά πώς αλήθεια, συνάδελφοι και με ποιο ενιαίο κριτήριο θα βαθμολογήσουμε τα παιδιά που έχουν Laptop  και ατομικό δωμάτιο σε σύγκριση μ' αυτά, που έχουν οικονομικά ή προβλήματα υγείας στο σπίτι και αναγκάζονται να παρακολουθούν από το τηλέφωνο (κινητό ή σταθερό);

Αν τυχόν βάλουμε βαθμούς μόνο σ' αυτούς, "που είμαστε σίγουροι", δε θα εντείνουμε τα προβλήματα των άλλων παιδιών, συνήθως των μη προνομιούχων; Πώς μπορώ να βαθμολογήσω παιδιά, που δε μπορώ να τα δω καν; Αφήστε που πολλά παιδιά ιδίως της Α' τάξης δε τα θυμόμαστε κιόλας. Ίσως είχαμε μια εικόνα τον 1,5 μήνα, που λειτούργησαν τα σχολεία, αλλά μάλλον αυτή δεν είναι αρκετή για μια αξιόπιστη βαθμολογία

Μην ξεχνάμε επίσης ότι η εξομοίωση της τηλεκπαίδευσης  με τη δια ζώσης διδασκαλία μόνο δεινά μπορεί να φέρει σε εμάς ως εκπαιδευτικούς αλλά και συνολικά στην εκπαιδευτική κοινότητα. Δεν είναι μόνο ότι θα εξασφαλίσει τα κέρδη των σχολαρχών χωρίς πίεση για υποδομές και προαπαιτούμενα (βλέπε ΕΣΚ),αν κατοχυρωθεί ως "εναλλακτική μορφή εκπαίδευσης".

Είναι και ότι προωθεί το νέο τύπο ανθρώπου, ο οποίος μέσα απ' την τηλεκπαίδευση και την τηλεργασία θα γίνει "λάστιχο", χωρίς ελεύθερο χρόνο και υπό συνεχή επιτήριση. Φυσικά κάτι τέτοιο θα δημιουργήσει νέους αμαθείς κι όχι πολίτες, οι οποίοι θα είναι επαίτες για  μια θέση υποαπασχόλησης σε έναν κόσμο αλλοτριωμένο απ' τις προτεραιότητες των πολυεθνικών εταιρειών.

Ας μη βιαστούμε λοιπόν να αξιολογήσουμε. Όταν θα γυρίσουμε στα σχολεία μας θα έχουμε το χρόνο να το κάνουμε κι αυτό. Βέβαια  τότε θα έχουμε το μεγάλο αγώνα να αναπληρώσουμε όλα αυτά, που χάθηκαν αυτούς τους μήνες με την τηλεκπαίδευση-παρωδία. Καλούμε την κυβέρνηση να αναλάβει έγκαιρα τις ευθύνες της  για να ξαναλειτουργήσουν τα σχολεία και να πάψει να ασχολείται με το να νομοθετεί εις βάρος της δημόσιας-δωρεάν εκπαίδευσης

Με πλήρη συνείδηση του ότι οι προσπάθειες μας να ενεργοποιήσουμε τους μαθητές αυτό το διάστημα δεν ήταν κι ιδιαίτερα πετυχημένες, ας μη θεωρήσουμε ότι αυτό που λείπει είναι η αξιολόγηση των παιδιών.

Ας συνεχίσουμε να βάζουμε ασκήσεις και εργασίες προσπαθώντας να ενεργοποιήσουμε τα παιδιά (αν και πολλές απαντήσεις, που παίρνουμε, προέρχονται από γονείς ή φροντιστές) και ας τα ενθαρρύνουμε να συνεχίσουν να προσπαθούν.

Ας μην καταθέσουμε βαθμούς, όσο διαρκεί η τηλεκπαίδευση-παρωδία και ας ενημερώσουμε τους γονείς και τους μαθητές για την όποια πρόοδο τους (ακούγοντας ταυτόχρονα και τα προβλήματα τους)!

Θα άξιζε να είχαμε την αρμοδιότητα ν' αξιολογήσουμε αρνητικά την τηλεκπαίδευση-παρωδία. Δε χρειάζεται όμως να ενοχοποιήσουμε γι' αυτήν  τους εαυτούς μας και τους μαθητές μας

Η ΟΥΣΙΑ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ  ΚΑΙ ΟΤΑΝ ΑΥΤΗ ΔΕΝ ΠΡΟΩΘΕΙΤΑΙ ΟΠΟΙΑΔΗΠΟΤΕ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ  ΑΠΟΚΡΥΠΤΕΙ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΣΤΑΣΙΜΟΤΗΤΑ….

Και κάτι άλλο για να βλέπουμε και πέρα απ΄τη μύτη μας

Με το τηλε…τηλεκπαίδευση

Θέλουν να επιβάλουν  αποδεκτό και δεδομένο να  ζούμε στο μέλλον με έννοιες -που θα βαφτιστούν ίσως κι αυτές με τη σειρά τους «κάπως αλλιώς», πάντα στο όνομα της «πολιτικής ορθότητας» και της ευπρέπειας για να γλιστράνε καλύτερα- όπως: - τήλε-εργασία και ευέλικτες εργασιακές σχέσεις αντί για τη συνηθισμένη φάμπρικα ,μεροκάτο,, γραφείο, τόπο δουλειάς - τήλε-κατανάλωση αντί για βόλτα στα μαγαζιά, λαϊκές, ψώνια κλπ - τήλε-διασκέδαση σίγουρα την αποδοχή κάθε είδους τηλεοπτικού σκουπιδιού που προβάλλουν για να διαμορφώσουν ρεύμα ΄΄πολιτισμικού εθισμού΄΄. Επιβολή και αποδοχή  τα πρωταθλήματα ΟΛΩΝ των σπορ θα γίνονται χωρίς θεατές (αδιανόητα πράγματα για τη βιομηχανία του θεάματος και μόνο σαν «τιμωρία» μέχρι πριν λίγο και τσάμπα τα στάδια που χτίστηκαν δηλαδή) θα πρέπει να συνηθίσουμε τον ...τήλε-αθλητισμό , για τήλε-εκπαίδευση, τήλε-ενημέρωση βέβαια είχαμε αρχίσει να μαθαίνουμε, αλλά τώρα πια θα γίνονται κυρίαρχα - τήλε-ιατρική (αν και χρειάζεται ειδικότερη μελέτη για τα υγειινιστικά μοντέλα που θα επιχειρηθούν πια. Μέχρι και στη θέση του έρωτα και του σεξ -κι επειδή αυτονόητα δεν γίνονται τέτοια πράματα από ... απόσταση- θα πλασάρεται σαν όλο και πιο δημοφιλής ο ...τήλε-ερωτισμός../αρκεί να  είσαι  σπίτι και μάλιστα σε απόσταση από άλλους..αφού ΄΄οι πολλοί ΄΄πονηρεύονται΄΄΄τα ΄΄κουβεντιάζουν ΄΄ και αντιλαμβάνονται την δυνατότητα να ΄΄εξεγερθούν΄΄και να ανατρέψουν !

Αυτή η «κοινωνική αποξένωση» είναι μάλλον προαπαιτούμενο και το καλύτερο ΄΄εργαλείο΄΄για την κατεύθυνση των αναδιαρθρώσεων που θα επιχειρηθούν και ήδη επιχειρούνται καθημερινά σε όλα τα επίπεδα αλλά και στην εκπαίδευση  με την κατά το δυνατόν ελάχιστη «αντίσταση». Και που, ούτε καν θα μπορούσαμε -ακόμα και οι πιο υποψιασμένοι- να φανταστούμε λίγους μήνες πριν την ταχύτητα που θα εφαρμόζονταν... Όλα αυτά για να προσαρμοστούν οι κατακλυσμιαίες αλλαγές, που ούτως ή άλλως είναι στον ορίζοντα, στην εξυπηρέτηση πάντα του Μέγιστου κέρδους, της επιπλέον συσσώρευσης Κεφαλαίου (που κι αυτό με τη σειρά του αποκτά νέες μορφές) και στην προσδοκία «παρθενορραφής/αναγέννησης» ενός συστήματος που ρετάρει... 

Την ίδια στιγμή ο πανικός, οι φωνές για τα παγόβουνα της κρίσης που πλησιάζουν απειλητικά πια τον Τιτανικό του συστήματος ακούγονται πια γοερά απ ́ όλες τις μεριές.. Η «μαύρη Δευτέρα» του 1929 θα μοιάζει με παιδικό παραμυθάκι! 

Ο ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΑΣ ΕΙΝΑΙ ΓΥΜΝΟΣ !

 

                                                                                     Με εκτίμηση

                                                                                                                                                                                                               Κώστας Κούστας ΠΕ11

                                                                                                                                              

Κ. Κατσαρός: Το 2020 αφήνει πίσω του πολλά και μεγάλα προβλήματα...

 Μεσολόγγι, 15/12/2020

Συνάδελφοι

Παραμονές Χριστουγέννων δυστυχώς η επικαιρότητα μας αναγκάζει να ασχολούμαστε με πολλά ζητήματα αντί να απολαμβάνουμε τις οικογένειές μας και τη θαλπωρή των ημερών… Τρία από αυτά είναι κυρίαρχα: Αξιολόγηση επίδοσης μαθητών, νομοσχέδιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και στελέχωση Υπηρεσιακών Συμβουλίων. Δόξα το Θεό οι υπουργικές μονομερείς ενέργειες και αποφάσεις εμπλουτίζουν συνεχώς τη λίστα για να μην …πλήττουμε αφού …όλα είναι καλά στο χώρο και δεν έχουμε προβλήματα…

Αξιολόγηση μαθητών

Προσωπικά είμαι υπέρ της αξιολόγησης και της επιβράβευσης των συνεπών μαθητών και διαφωνώ με τους χειροκροτητές της διάλυσης των σχολείων όπως επιχειρήθηκε τα προηγούμενα χρόνια. Άλλο όμως αυτό κι άλλο αυτό που αντιμετωπίζουμε στις έκτακτες, μην το ξεχνάμε, συνθήκες σήμερα.

Ποιον μαθητή να αξιολογήσεις; Αυτόν που μπορούσε να συνδεθεί ή αυτόν που δεν μπορούσε; Αυτόν που παρακολουθούσε απρόσκοπτα την παράδοση των μαθημάτων ή αυτόν που είχε συνεχή προβλήματα; Σε τι ύλη να τον αξιολογήσεις όταν προχωράμε με βήμα σημειωτόν; Με ποιο τόπο θα αξιολογήσουμε αντικειμενικά την επίδοση κάθε μαθητή και δεν θα αδικήσουμε όποιον δεν πρέπει; Ποιος θα μπορούσε να χαρακτηριστεί συνεπής, αυτός που ήθελε και δεν μπορούσε ή αυτός που μπορούσε αλλά δεν ήθελε να παρακολουθεί;

Το να αξιολογήσουμε αντικειμενικά ένα μαθητή μας είναι φυσικά καθήκον μας και επιβάλλεται στο πλαίσιο της λογικής που ανέφερα πριν, προφανώς όμως όταν οι συνθήκες το επιτρέψουν. Δυστυχώς η πανδημία δεν επέτρεψε ούτε η διδασκαλία να είναι ίδια ούτε μπορεί να γίνει αξιολόγηση όπως γίνονταν ως σήμερα, σαν να μην τρέχει τίποτε.

Είναι πάντως θετικό ότι σήμερα όλοι καταλαβαίνουν την αξία της αξιολόγησης των μαθητικών επιδόσεων και αντιδρούν, ακόμη και όσοι είχαν στηρίξει την μετατροπή των σχολείων σε παιδικές χαρές στο πρόσφατο παρελθόν...

Οι εξετάσεις είναι θέμα που πρέπει να απασχολήσει τους συλλόγους διδασκόντων. Αν όλα πάνε καλά και επιστρέψουμε (κοντά στις 11 Ιανουαρίου πρώτα ο Θεός), θα έχουμε 2 βδομάδες καθαρές ώστε να οργανώσουμε 6 (3+3) διαγωνίσματα. Για τα υπόλοιπα τη λύση μπορεί να δώσει η εφευρετικότητα των εκπαιδευτικών, αφού το υπουργείο αδυνατώντας να προτείνει αξιόπιστη και εφαρμόσιμη λύση αφήνει αυτό το πεδίο ελεύθερο…

Επαγγελματική Εκπαίδευση